上海市同济黄浦设计创意中学的教学楼规划,基于学生自主管理,采用颠覆传统学校空间设计思想,创建多样开放与能提供交际讨论的学习生活空间;它的课程设置,以学生的主题学习为中心,倡行跨学科研究和学习。
在上海市同济黄浦设计创意中学,教师只是学生学习的引导者;学校只为学生自主成长“赋能”。
全新教学楼空间 | 颠覆以往传统教学空间概念
上海市同济黄浦设计创意中学·虎丘路校区,在学校项目建设还在概念时期,就采用全新环境课程设计思维,用完全颠覆传统教学空间的概念创建学校。
在教学楼空间内,有一条“垂直绿链”——垂直农业生态系统。这是一条从顶楼盘旋至一层上海创意空间,贯穿4层复合楼内部的教学空间生态“绿线”。
它能够收集屋顶雨水浇灌植物,通过室内外的紧密衔接与创意联通,形成了一条可持续更新循环的生态增绿赋能系统。
“垂直绿链”垂直农业生态系统
这是一个立足创新课程设计思维的学习生活空间课程,它既是处在教学楼内部的空间景观,也是基于环境的创新类课程教学的开源性学习创新平台:
垂直绿化、雨林生态、都市农业、室内种植、鱼菜共生,这些不同的区域,都在教学楼内进行呈现,既汇聚了绿色技术,也兼顾了学生跨学科学习和作品展示功能,集教学、实践、游戏、创作、展示于一体。
上海市同济大学设计创意学院创新高中项目主管、中芬中心项目经理吴元琦介绍,设计创意中学以PBL(Project Based Learning)为核心教学法:
“相当一部分项目课题,就在触手可及的空间内。学生受空间创新理念影响,带着问题发现、解读、研究,又进一步以创新思维影响身处的空间,形成实时反馈互动的教育场。”吴元琦说。
同济黄浦设计创意中学·虎丘路校区
主题学习 | 提升学生交叉学科知识点的跨学科应用能力
上海市同济黄浦设计创意中学校长张咏梅介绍说,通常来说,学生上午学习常规课程,下午学习拓展课程。
在新学期刚开始,学校外聘了芬兰阿尔托大学“可持续项目”的负责人及其团队与学校教师一起设计项目学习主题。
以“都市农业”区域为例。“以问题导向”的专题性学习,汇聚了政治、物理、化学、数学等多学科知识,学生不但可以直观地学习理解其工作原理,也可以组成小组或团队与相关领域团队进行专项研究。
小组代表陈述自己小组的讨论结果
在项目学习的过程中上海创意空间,学生能够通过维护系统,了解人与周边环境的关系,了解人为干预的自然系统的脆弱性,在潜移默化中将都市农业渗透的可持续理念植入自己的心中。
此外,通过“从做中学”项目制课程模式,加深学生对各科重要知识点的理解,提高学生交叉学科知识点跨学科应用能力,培养学生动手创新实践能力。
学生们正在根据自己小组的讨论制作模型