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平湖市乍浦镇天妃幼儿园 肖 群

幼儿园的户外活动场地是幼儿一日活动一个十分重要的载体，《浙江省等级幼儿园评定标准》明确要求，幼儿一日户外活动2小时以上，其中1小时体育运动。随着幼儿教育事业发展和课改推进，幼儿园户外环境日益成为一日活动的关键场所。我园在户外活动场地创建时，对其价值与意义进行了全面深入的思辨。

视角1

《浙江省等级幼儿园评定标准》——满足幼儿户外活动2小时、体育运动1小时的需要。

视角2

幼儿园教育的基本特点——符合“游戏为幼儿基本活动”的教育要求。

视角3

当前的课程改革——满足主题课程开展，促成幼儿主动参与、积极探究的需要。

视角4

当下户外场地创设趋势——单一的“运动场”走向多样的“游戏场”。

当我刚进入这个新园区时反复思考：如何创建改进户外场地才是真正站在儿童立场，才能真正实现“把成长交给儿童”的愿景。

01

从盘点起步，统整规划户外场地创设

我们园区占地面积4441㎡，其中建筑面积3038㎡，户外面积仅1400㎡。小小的操场、后院的小菜地，这几乎是户外场地的全部了。盘点中发现：

（1）因四个大型玩具的错落摆放而缺少成片空地，户外活动内容丰富性受限。

（2）整个园区的绿化零散种植，缺少郁郁葱葱的美感和可供幼儿探究的空间。

于是我们启动环境论证会反复讨论，草根手绘园区平面图，展开户外场地改造的整体构想。从户外活动场地划分的视角，关注创造性游戏，运动类游戏，科学探究类游戏，园艺、绿化、休闲活动这四个维度的需求。经多次论证修改后，确定从运动型、游戏型、探究型三个板块进行创设改造。

02

以板块落实，精心推进户外场地创建

（1）充分利用空间，结合运动需求开辟运动场地

科学合理创设。为满足户外2小时活动，体育运动1小时的要求，开辟了空中、前院、后院三个板块9个运动场地，以同时满足9个班额开展户外活动的需要。

前院操场：结合不同的运动类型及留白，将操场设置为车类活动区、攀爬架区、安吉游戏区和操场留白三个区，共计6个。

空中平台：三楼西平台地面改造为木质地板，利用墙面增添攀爬类材料，再投放木梯、架子、垫子等低结构材料，成为以攀爬运动为主的运动场地。三楼东平台的空间比较方正、开阔，就利用悬浮地板的色彩拼贴出球场地面，投放羽毛球、皮球、乒乓球等，成为以球类为主的运动场地。

后院空地：将原操场的滑梯改造调整后放到一个角落里，开辟土坡，种上大树，形成自然空间型的运动场地。

细节优化跟进。结合《指南》中健康领域动作发展的要求与实际运动场运作，反复调整，细节跟进，让运动更科学有效。

车类区：地面划线有序运动室外活动场所，增加小坡道打通空间，让车类活动不仅仅局限于一块小空地的反复转圈，而是从小空地到操场，甚至经过门厅穿过教学楼，让活动更富趣味，同时增加孩子的运动量。

攀爬架：结合悬垂和跳高，利用幼儿园的富余材料，添置一些材料，在攀爬架处添加悬垂铁环、皮球、鸟窝等，丰富幼儿在本区域中的运动形式。

运动器械：操场的三块留白区充实运动器械，为了方便取放，保证运动时间，在教室窗台下开辟空间，制作专用的器械柜存放，由孩子自主取放。改进器械存放架。对原有设施进行改造，从幼儿自主服务的理念进行设计。如，放纯净水桶的大铁笼，切割后加上帆布变成孩子可自主取放的皮球架；敞篷式的架子，羊角球放上去总是掉出来，就把两个整合加上护栏改造成存放架。

在创设运动型场地的过程中，我们坚持四个原则，基于动作发展兼及不同的运动类型，基于保障运动量的可能进行场地与器械设置，保证幼儿参与的趣味性，使运动具有一定挑战性，不断地开辟、改造、调整。

（2）满足幼儿游戏需求的户外活动场地创建

挖掘空间利用资源，开局布阵。结合户外活动2小时及自由活动的需求，我们开局布阵，创设户外自主游戏场地。我们提高场地的利用率和空间的使用率，开辟户外建构区、角色车类游戏区、沙水池、自然游戏长廊、野趣场五个场地，为的是引发幼儿各种自主游戏。

自然游戏长廊：原先的长廊有两个雨棚作为器械存放，但不利于幼儿取放。窄长的空间一排观赏型灌木和一两棵没有生机的桂花树，仿佛是一个闲置的空间，对缺少活动空间的我园来说，有很大的开发利用价值。因此，我们去掉杂物，开辟“自然游戏长廊”，铺设草坪、种植合适树木，挖出小池塘，营造自然角落，添置活动架，改造角落地块为材料库房，孩子们可以在这里自主选取材料开展游戏。

户外建构区：大厅门前的空地和大门进入教学楼的空地只有在来园离园时用，平时几乎是空置的。我们尝试在这里开辟建构区，设置材料架，放上碳化木块。精彩的建构游戏在此发生了，拓展了游戏可能。

野趣场：教学楼后院原先是长不出菜的菜园，因为背阴没有阳光。于是，我们在此建小城堡，添军队服饰道具，以引发孩子野战游戏。

车类区：同一块场地开展不同的游戏。上午是运动时间，下午是快乐的游戏时间。我们添置角色游戏材料，幼儿利用场地、车和材料开展洗车行、野营、建筑工地等角色游戏。

涂鸦区：三楼东平台的大墙面作为涂鸦墙，幼儿在此可以进行水粉、拼贴画、记号笔等不同形式的涂鸦。

我们努力以符合自由、愉悦的游戏精神，满足幼儿多元化的游戏体验，满足幼儿自主体验、创造表现的游戏需求，解决场地空置化，提供材料低结构化，打造适宜幼儿的户外游戏场。

（3）满足幼儿探究愿望的户外场地创建

我刚到园区时，幼儿园里的绿化少之又少，如前所述，教室窗前、旗台两侧豆腐块的草地，操场中间的小灌木丛花坛等几乎都是装饰性的，缺少能与幼儿的互动，更缺少对幼儿探究的支持。我们这样改造：

整片化处理，让绿植扎堆成“型”。刨掉部分塑胶，填上泥土，让草地成为可玩的草地。调整原有绿植的位置，化零散为聚集，删减取舍重新布局。

实用性添加。根据一年四季绿植的生长特点，努力实现四季都有特色绿植。我们种植了樱花、海棠、紫藤、桂花、凌霄室外活动场所，还有梨树、桃树、枇杷树、柚子等，为幼儿的探究性学习和主题课程实施提供支持。2019年的春天，园区犹如第一次穿上了春天的衣裳，孩子给不同的树画名片，在树下写生，留下春天的美景。

专属型开发。将教室窗口前的草地改为小菜园，打造成为幼儿动手实践、观察发现的专属区。小麦、油菜、蚕豆、土豆、莴笋……小菜园里热闹非凡。孩子们还在这里开展了第一次野炊活动。

我们从符合幼儿直接感知、亲身体验的学习特点出发，满足主题课程背景下主题园本化实践的需求，引发幼儿深度探究、主动学习的可能，打造探究型户外场地。

总之，我园在户外活动场地创建过程中，秉持“看见儿童”的理念，在三个维度上，采用三种方式。即从孩子年龄特点出发，基于游戏需求，从课程视角构建户外场地，坚守儿童本位；做到关注儿童经验，支持生长可能；遵从儿童视角，做到好玩有趣；尊重儿童需求，确保幼儿想玩乐玩。让儿童在本然中自然悄然地成长！

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