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向青草更青处漫溯
——众筹“咖啡” 自觉赋能
原创作者| 彭洪波（ 广东省 东莞市第十三高级中学）
寻梦？中国梦，教育梦，教师梦。办好人民满意的教育，我们一直在努力！作为时代新人的培育者，我们当沉潜修心，锐意进取，向青草更青处漫溯；我们须求是创新，追风赶月，在星辉斑斓里放歌！
为夯实新学校内涵发展的基础，提升教育品质，推动新学校的高水平发展，打造新基础教育办学品牌，结合学校自身过去“求生存谋发展”，到目前“求发展创品牌”实际，确定新的教改创新之路：一是深化“顶层设计与内涵生发相结合”文化管理发展之路。确定六个寻变方向：一是学校生态寻变，二是教师心态寻变，三是学生情态寻变，四是课程样态寻变，五是评价模态寻变，六是教育工具与技术赋能寻变。二是深入探究如何完善教育管理机制。优化课堂教学过程，提高师资队伍水平，培养具备核心素养的学生创新式全人发展。遵循以上方向与路径，彭洪波工作站策划并开展“众筹咖啡，自觉赋能”活动，取得显著成效。
一、问题提出，“世界咖啡”研磨
大朗中学从2013年秋季，策划17个备课组开始试行导学案与小组合作，其中困难、阻力与效果，现在看来这个出发点和后来的坚持都是对的。但是实施过程中，出现了同样的路径，备课组的效度却有着明显差别。深透地总结了做的好几个备课组，发现几个共性：以原来行政小组同性异质分的精准为班底的、学科小老师培养好的、坚持先自主体验再合作交流的等等。症结肯定就是在教师自身转型上，教师的培训，要必须从“要我学”，转向为“我要学”的研训出发。因为急切改变“要我学”培训，到“我要学”研训这个需求和势态，咖啡屋圆桌派项目进驻教育教学和教研中，并且成为学校、教师、学生、家长、乃至社会共同体的契合点。
科研是学校发展第一生产力，教师成长是学校发展的关键。
学校以新活动高峰论坛、新课堂咖啡屋项目式研训团队，双轨推进开展跨界、跨学科多样态实践研究，助力打破定势思维。培育“有理想、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”、以“教天地人事，育生命自觉”为己任的教师团队，培养一批科研能力强的研究型学者教师，完善特色项目校外支持系统。 大朗中学邀请熊焰、刘良华、黄志红、胡小勇、汪志广等专家从学校管理文化、学科核心素养、主题课程设计、团队协作和自主合作、 探究学习方式以及信息技术赋能等方面进行项目式学习专题研训。
二、找寻路径，“自觉赋能”研训
治大国如烹小鲜，做教育如制菜单。虽然我不会做饭、烹小鲜，但我必须要能定制好菜单，要知道服务的对象需要什么，怎样营养更有利于成长，怎样在未来愿景中研制他们自己的菜单。应了那句话：校长要做好明天的事，想好后天的事。
（一）构建“自觉赋能”内涵新活动。调好胃口，健康先行。学校以“自主体验、生命自觉”为导向，打造以结构性思维为核心、追求主动创造精神与团队合作精神和谐统一的新活动课程，即构建“生涯+”“融合+”“科技+”翻山越岭、慈善义卖创客节、社团艺术节、体育节等校本活动课程，追求达成活动评价终极目标：主动创造精神与团结合作精神的和谐统一。七届班主任”咖啡“高峰论坛顶层设计，构建了翻山越岭科技行、环保行，慈善创客义卖一条街等活动，提升团队文化、合作精神以及五育融合力，锻炼班级行政小组执行力和战斗力。
（二）打造“诱思探究”思维新课堂。碰撞思维，放飞思想。学校以“诱思探究”教法、“小组合作，自主体验”学法任务驱动“知识·能力·素养”思品新课堂建设，助力项目式探究、跨学科融合、深度学习等，打造“行自主自觉，思善研善新”学风，打造以提升学生以批判性高阶思维为核心，追求思辨精神与实践创新精神和谐统一的精品学科案例。
七届新课堂“世界咖啡屋”教师研训，将轮作模式，融入课堂小组合作、自主探究活动，促进批判性、创新性等高阶思维品质培养。为核心指导教研与集体备课，引领教学理念的转变：变知识教学为能力教学、变理论导向为应用导向，让“我要学”真实落地。中高考初中数学、物理等学科能力考查难度加大教育+咖啡，依然中考稳居全市前茅、高考数据可圈可点。
（三）推进“生命·实践”育人新课程。学校以“咖啡屋”为顶层设计，以学科组“咖啡”基层内涵生发，统筹课程规划，开发课程资源，完善课程体系，丰富课程供给，打造特色化、多样化、优质化的学校课程群；完善“自觉赋能”课程体系，开发“四明”综合课程、“四文”文化课程、“四自”活动课程、“两善”学科课程、“两新”科研培训课程和“两衔”（初中与高中前衔接、高中与高校后衔接）课程。实现国家、地方、校本课程三位一体化，为师生提供“自主体验”时代性、科学性、民族性的特色多样化“三思”（思考、思维、思想）精品课程。
(四)推进“多元增值”项目新评价。学校构建多元化增值性教育评价体系，以素养增值为核心。主要内容：一是探查初中教育质量监测结果导航初高衔接，高中接盘后初始化评价项目，结果评价与高考主要影响因素：二是提升管理文化建设、队伍研训、“自主体验”项目式探究新活动、“知识·能力·素养”三位一体思品新课堂与“自觉赋能”新课程建设进程与效能发挥。三是减少学生社会出身的束缚，主动获取平等的教育资源、教育机会、教育效能等，特别是高层次能力，包括思辨能力、探究能力等，高阶思维品质，包括批判性思维、结构性思维等多元化增值评价促进工作。
项目式探究组以“世界咖啡”模式引导基于问题导向的互动、启发、探究、体验式教育教学模式，探索项目式探究活动视导监测机制。如，体育学科，我校、我镇率先开展“咖啡”项目式探究和抽测，落实“每天一小时校园体育活动”和家庭作业。学生体质指数猛增，全镇从原来全市倒数，跻身于前列，并作为代表，到市里做经验介绍。
三、构建共同体，“咖啡群创”互成
（一）推进新项目。为切实将教育监测数据服务于教育教学，按照市镇“六个一”行动方案，我镇引用、推广朗中的“咖啡屋”群策共创模式，构建顶层设计与基层内涵生发相结合的“世界咖啡屋”项目组（“项目式探究”专题调研组、校长、学校、学科四级咖啡）为核心指导，落实整改措施。
由项目式探究专题调研组策划，组织校长们研读监测报告，深挖数据内涵，从学校管理、学业水平、师生成长、家校互动、评价体系等方面诊断问题，深度把脉，为我镇“小切口”项目推动“大改革”体系提供依据。我镇以“世界咖啡屋”校长研讨会暨干部培训会为龙头，带动各校、各学科，开展各级主题研讨，推进优化整改。
（二）推进新联盟。为均衡发展我镇公民办中学教育，应对战疫常态化，以公民办教研联盟学科“咖啡”项目工作室为轴心统领，构建全镇线上课程群体系。两轮疫情线上教学稳定成熟，有效使用中有创新和优化。
（三）推进新共建。咖啡赋能，众筹行远，得力于市教研室、督导室推广指导与鼎立支持，反哺、助力我市实施项目式探究项目下的分类施策，在系统推进上强内功。 一是抓模式，要长效，抓“定期+随机”回头看监督模式。镇监测组结合春秋季督学、行政督查、学科视导等进行定期督导。 二是抓学校，要机制。将学校课程、师生成长与评价机制等整改责任分解到各学校、各处室、各科组。探索以增值评价为主导，促进过程性、综合性、结果性评价等优化，科学应用评价结果，促进优化良性循环。 三是抓教师，要活力。开展公民办学校联盟教研活动，进行学科“项目工作室”教育+咖啡，研究教学模式，优化教学行为。四是抓教学，要成绩。以新课堂“咖啡”轮作研训教师为依托，打造“知识、能力、素养”思维新课堂，构建小组合作探究性活动与校本特色课程等。
朗中人以“功不在我，功必有我”的态度，坚持咖啡赋能众筹群创，铸就教改“功不唐捐”良性循环，助力领导力、管理力、执行力、行动力、研究力“五力”共进，促进“五育+心育”融合，实现“市品质课堂建设实验校、市教育评价改革实验校、市品牌学校”三位一体化运行，助力学校朝“实验性，创新性，示范性”方向发展。
作者简介:彭洪波，男，中共党员，本科学历，中学化学高级教师，广东省省首届中学化学骨干教师、南粤优秀教师、汕尾市优秀校长、东莞市优秀教育工作者、东莞市督学。东莞市高中名校长工作室主持人，东莞市首批教育家型校长培养对象，现任东莞市第十三高级中学校长。先后主持省市课题近10项，20多篇论文在省市发表、获奖。东莞中学松山湖学校（集团）第十三高级中学，市直公办高中，新建于2022年8月，为东莞中学松山湖学校集团化办学学校。学校现有教职员工230人，在校学生1696人，34个教学班，其中,高一14个班，高二10个班，高三10个班。前身东莞市大朗中学，全日制公办完全中学，创办于1958年12月。1994年乔迁扩建, 2022年再迁分建，初高中双赢发展壮大，办学气象可谓“日新盛德”：2005年被评为东莞市一级学校，2012年被评为广东省一级学校，先后获得“广东省安全文明校园”“广东省现代教育技术实验学校”“广东省绿色学校”“东莞市美丽校园”“东莞市绿色学校”“东莞市第一批‘平安校园’”“东莞市教育科研先进单位”“东莞市文明单位”“东莞市依法治校示范校”“东莞市教育质量一等奖单位”“东莞市第三批品牌学校”“东莞市品质课堂建设实验校”“东莞市教育评价改革实验校”等荣誉称号。
