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1小学 英语 课堂教学活动

关注活动，激活英语课堂，才能建立起和谐、民主、平等的新型师生关系，形成良好的学习氛围，也才能让学生在平等、宽松的气氛里相互切磋，相互交流，相互帮助和启发，使教学收到最大的效能。 今天，汉普森小编给大家带来小学英语课堂教学活动.

1、关注活动过程中的师生关系

新课程标准提倡学生从活动中习得，使习得的新知识在运用中得以巩固和延伸。教学过程中要以学生为主体，以教材为主线，以活动为中心。这要求的是一种新型的师生关系，他要求教师与学生之间应该是民主的、平等的关系，教学中，教师不再是一切活动的主宰，教师再也不能高高在上、唯我独尊，而是应该放下架子到学生中去，在一切的教学活动中，教师应该是帮助者、组织者、导演，甚至是他们活动中的配角。如开课时，我们不必再像以往的学生先向教师问好、敬礼等常规的开课模式，而是面带微笑地径直走向学生，向座位上的学生问好：Morning class! 学生也只需坐着问好：Morning sir! 总之，平等、民主的新型师生关系会让学生在活动中更主动、更愉悦。

2、关注活动过程中学生的心理要求

英语对学生来说是充满惊奇和魔力的，无奈对于初学者，要想用尚未入门的极其有限的词句来尽情表达自己的所思所想，谈何容易。教师在教学活动中要敏锐地去观察，及时为学生提供帮助，如在学习Clothes时，对于前面的价格、颜色学生可以随心所欲地交谈，但交谈中所联想的尺寸、款式、讨价还价等知识就可以依据学情及时给学生提供帮助，这样就不会让学生在反复练习中产生单调乏味、甚至感到厌倦，反而课堂气氛会在老师的帮、引之下更加活跃起来。

3、关注活动过程中教师评价的作用

学生学习兴趣的产生和延续来源于对所学知识的好奇和学后的成功感(成就感)，而这种成功感常常是在他人的评价、特别是教师的评价中获得的。评价是英语课程的有机组成部分，是鼓励学生积极参与课堂活动的重要手段。新课程提倡激励性评价的宗旨，遗憾的是，教师的课堂评价往往只流于简单的“Right. O.K. Good. Well done. Excellent.”，这种单一表层的评价不够具体到位，不能很好地促进学生发展，所以教师要努力做到有针对性地加以肯定,使评价具有导向、激励、启发、诊断等功能。另外活动场地 英语，在评价主体方面，除了教师对学生的发言进行评价方式之外，也可以采取学生互相评价的方式或者学生自评的方式，这样更有利于激发学生的主动参与精神，而教师则可以在学生互评或自评后进行总结和补充，由此，整个发言才不会给人“虎头蛇尾”的感觉，学生也体会到自己发言的价值，从而乐于发言，使得教师的提问起到良好的实施效果。

2英语课堂教学教师有效性教学方法

精心布置英语环境，营造英语氛围，在时间与空间上全方位合理安排。

学英语需要情境和氛围。我们倡导在真实环境下的语言学习，但由于课堂环境的局限性只能退而求其次，即在特定的语言教学活动中营造英语情境。同时我们要在学生每天有限的活动空间中营造浓厚英语氛围。让孩子们在英语的环境当中或多或少都能受到熏陶。让孩子们每天轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容;黑板上写有每天学一句的英语句子;教室里师生共同设计的展区要常换常新;

指导学生制作个性化十足的物品标签英语标志来美化教室和家里;用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界;英语板报作为孩子们自由创作的园地;鼓励学生多给校刊及报刊杂志投稿，给孩子们的英语习作提供放飞梦想的发表平台。英语教师应利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。在时间的安排上可以更加灵活，有些需要孩子付出智慧和富有创造性的活动可以延伸到课外和家里完成。

教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来。

口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与积极性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场等公共场所等都有许多有意义的英文。手动：所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。

我班上每位孩子都配备有英语小词典和英语摘抄本。这可以培养学生好的学习习惯，不会的单词随时查词典，随时记录身边新发现的英语。日积月累，孩子们的英语词汇就会大大增多，好的英语学习能力也因此锻炼出来了。互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同时大胆改革英语作业布置的方式方法，可布置制作英语贺卡、手抄报，收看英语节目，浏览英文网站，收集西方文化小知识，记录我们身边建筑物上的英语标识，使用简单的英语来做调查问卷等学生喜欢的作业。让家长参与进来协助孩子完成特色作业，每周都在班级进行评选和展览。

3创设良好的英语课堂气氛

还学生课堂主导权，调动学习积极性

传统的教育模式多是老师占主导地位，主要通过“讲”与“听”的过程来传授知识。这样一来，学生就变成了被动的学习者，长时间下，会逐渐丧失学习兴趣。 英语是一门语言，传统的教育模式会对学生更加不利，他们不但会觉得枯燥、乏味，还会羞于开口。学习语言的真正目的是要应用，若是不敢开口说、怕说错，那就没有达到学习的目的。所以，在新的教育理念下，要改变这种课堂模式，还学生主导权。对一些性格内向的同学，更要培养他们的自信心，多给他们锻炼的机会，当出现错误时，也要以恰当的方式给予指导和鼓励，保护学生自尊心，调动学习热情。

另外，老师要扮演好“益友”的角色，拉近与学生之间的距离，经常和学生探讨问题，让学生愿意从自己这里获取知识。千万不要让自己拘泥于“老师”的身份，高高在上。小学生多活泼好动，喜欢亲近、随和的人，所以在教授知识时，可以适当活泼活动场地 英语，当然有些时候也需要严厉一些。 在课堂教学的过程中，应该多让学生参与进来，这样要比直接给出答案要好得多。在学习新单词时，也可以让学生先听录音，再给出一些提示，让学生思考这个单词的意思，这样可以加深印象，调动学习积极性。

利用情景再现，让思考与应用结合

要想让枯燥、乏味的知识变为生动的形象展现在学生面前，情景再现便是一个很好的方法。小学生的好奇心较强，但缺乏学习主动性，老师可以根据课文所描绘的情景，运用一些辅助手段，让学生亲历其中，感同身受，这样会加深学生的印象，巩固知识，也有利于锻炼学生的表达能力。学生也不会感觉到学习枯燥知识带来的压力，在快乐与轻松的氛围中就完成了学习。

例如，教师带领学生做水果沙拉。首先准备好香蕉、葡萄、菠萝、芒果等水果，教会学生这些单词的读法与写法，然后再一起完成沙拉，在做的过程中，再用一些新的单词来造句或者向学生提出相关问题。

在学习课文时，也可以利用情景再现的模式，让学生扮演不同的角色，将所学的内容整理、编排，完成一个新的对话，在全班同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的口语能力，又激发了学生学习兴趣，能够将所学知识融会贯通。学生自己想到的情景，再由他们用英语转述出来，课堂变得十分生动有趣。在这个环节中，学生也都是踊跃参与，获得了学习的乐趣。

4激发学习英语的兴趣

运用竞争机制

从本质上来说，英语学习是一种大脑活动。大脑活动最基本的技能是兴奋和抑制。高中的英语课堂教学不能进行长期的单一的训练活动，否则大脑就不能一直保持兴奋状态，而大脑一旦转向抑制状态，就会使学生产生疲惫感，导致上课注意力难以集中，直接影响课堂效果。因此，在课堂上要开展形式多样的活动，使学生的大脑不断地接受新的刺激，引导学生参与到课堂活动中来，提高听课的积极性。

在英语课堂中引入竞争机制，开展形式多样的活动，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。用竞争机制把学生学习英语的积极性给调动起来，使学生充满刺激感、胜利感、成功感。把传授知识、提高技能、发掘能力融于生动活泼、热烈有趣的课堂气氛中。如在讲Holidays一课时，笔者将全班分成若干个小组，在各小组间展开竞赛，让他们列举出中西方传统及主流的节假日的英文表述及其渊源。有效地调动了学生的学习积极性，学生参与情绪高涨，团队合作精神也得以增强。

建立融洽的师生关系

理解、尊重、宽容、关爱是师生良好关系的法宝。师生关系和谐，学生才乐于亲近这个老师，才乐于接受他的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师要重视感情的投入。使用真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师应重视师生交往中的情感因素。以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。

教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。同时，教师要进行赏识教育。学生出错是正常现象，教师要调整好自己的心态，包容学生的错误。经常用“Good”，“Great”，“You are very clever”等等给学生以鼓励。尊重学生就要求教师对学生一视同仁，决不漠视暂时落后的学生。努力帮助学生树立信心，多鼓励少批评。对英语的学习必须经历一个由浅入深的过程，经过了长期的积累才能深入理解知识。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，充分发挥学生的主观能动性和积极性，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣，达到最佳的课堂实效。

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